中学励志教育的实践.doc

亲子教育中应鼓励孩子在实践中学习生活技能 #生活知识# #生活心理学# #生活技能教育# #亲子教育生活心理学#

励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发、唤醒和培养学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才的目的。 三大步 励志教育，经过十多年的发展，尤其最近五年的深入实践，形成了四大体系，扩展到了初高中的六个学段。 ? ? ? ? ?一．学校励志育人四大体系，实现了全员育人和全方位育人。 ? ? ? ?（一）.学生励志体系，学生励志每日 三大步。 ? ? ? ? 品德，即道德品质（moral trait），是一定的道德规范在个人思想、情感和行为中表现出来的较为稳定的特点和倾向，是道德认知、道德情感和道德行为等构成的综合体。 ? ? ? ? ?学生励志每日 三大步，育人目的是通过励志促进品德形成。突出之处是以励志为主导给学生以行为动力，对某个道德规范，每天进行道德认知、道德情感和道德行为三个层次的“训练”。采用的办法是读、思、行。“读”是第一步，具体做法是集体朗读励志信（对认知）。“思”是第二步，具体的做法是填写成长记录（对思想）。“行”是第三步，具体的做法是自我评价（对行动）。 ? ? ? ? 第一步. 认知与朗读励志信 ? ? ? ? 道德认知，是对道德关系和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成等。根据道德认知的基本要求，依托《规划纲要》的育人精神，依据教育激励学和教育心理学的基本规律，课题组把道德认知的内容，用一系列纸质信函进行表达，这种纸质信函就是励志信。励志信装在信封里，信封装订在课本《励志册》里。这种以神秘、亲近和权威为特点的信函收纳和书信交流方式，以及这种内容以信念和励志为特点的德育方式，极大地增加了学生对内容的认同度，学生读完一封，期待下一封。 ? ? ? ? 集体朗读励志信，要求每天早中晚各一次，同样的一封励志信，要求读三周。朗读的姿势要求是，全体起立，挺胸抬头，双手捧信，齐声朗读。学生励志体系，通过集体朗读励志信的方式，实现道德认知 第二步. 反思与成长记录 ? ? ? ?道德情感，是一种心理体验。是指人们依据一定的道德标准，对现实中的道德关系和道德行为产生价值判断，由此判断而产生爱与恨、好与恶、喜与悲等等的心理体验。反思与成长记录，是学生每日 三大步的第二步。在《成长册》中，学生需要每天记录自己的思想变化，记录的基本要求是“只记进步不记忏悔，只记快乐不记烦恼，因为进步与快乐的累积会产生巨大的力量，给我自信助我前行”。这种要求，促使学生反省和自励。 ? ? ? ?通过实践研究，我们发现，成长记录已经成为导师育人的重要载体。成长记录不但可以使学生自我反思，由于导师的“批阅”，更增加了师生交流和导师关爱的机会，成为了导师多元评价和正向引导平台。根据学校的实践研究，我们提出了“主题式成长记录”，以规划的主题或者校本的主题，去引导学校、班级和宿舍的文化导向。 ? ? ? ?填写和批阅成长记录，使用《成长册》作为载体。常态化的填写和批阅成长记录，形成师生生活的一部分。导师的交流、引导和关爱，成为学生道德情感反思的重要参考，产生了一定的评价功能。在导师的引导下，《成长册》成为学生世界观、人生观和价值观形成和训练的主阵地。 ? ? ? ?如果把集体朗读励志信，说成是“道德认知的强化”，那么“反思与成长记录”这一步，就是“道德价值观的调整、定位和加固”。学生励志体系之“反思与成长记录”，通过导师有导向的交流和评价，形成学生个性化的“道德标准”。 ? ? ? ?第三步.行动与自我评价 ? ? ? ?道德行为，是在一定的道德意识、道德动机支配下所表现出来的行为举止，是衡量个体道德品质的重要依据。 ? ? ? ?学生励志每日 三大步的第三步，是“行动与自我评价”。要求学生从克服坏习惯、树立好习惯开始，天天有所行动；要求学生能在每单元的励志和德育主题下，天天有所进步。 ? ? ? ?采用的办法是“富兰克林式”的自我评价。学生对自己的行动，每天给自己打分，认为极好记4分，很好记3分，好记2分，差记1分。常态化的“行动与自我评价”，是学生很好的修养过程，无疑是一次“道德长跑”。 ? ? ? ?学生励志每日 三大步“读、思、行”，围绕同一个主题进行。一个主题，需要进行二十一天，每天都进行 三大步励志，重复的密集度可想而知，效果可想而知。 ? ? ? ?这样，我们就构建了一个易于操作的、以班级为单位、以学生励志为特色的“德育模型”。 励志教育一个学段为一学年，一个学段安排八个主题。初中安排三个学段、高中安排三个学段，六个学段涵盖和深化“训练”了所有的德育主题。 （二）.导师育人体系，以导师为工作中心，导师育人每月 三大步。 ? ? ? ?现在，全国很多学校推行了 全员育人导师制，山东省等地教育厅下文推广实施。 全员育人导师制，是把全体学生分成

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