中华优秀传统文化融入幼儿园教育：多重价值、关键要素与提升路径经验分析

发布时间：2026-02-08 21:04

尊师重教是中华传统文化中的重要价值观 #生活知识# #生活理念# #传统文化生活认知#

摘要：本文旨在探讨中华优秀传统文化融入幼儿园教育的多重价值、‌关键要素与存在的问题，‌进一步提出相应的提升路径。‌文章首先分析了传统文化教育对幼儿的全面发展、‌道德品质的培养、提升其‌审美能力及增强其民族自豪感与文化自信心的多重价值，‌接着又探讨了教师的专业素养、‌传统文化资源与幼儿园课程的融合、‌幼儿园环境创设等关键要素，‌并指出当前幼儿园教育存在的传统文化教育资源良莠不齐、‌幼儿园教师认知及教育能力不足、‌课程资源开发与利用单一等一系列问题。‌最后，‌文章提出了幼儿园传统文化教育的多元融合与实践探索路径，即需要‌加强师资培训与家社合作，还要‌开发特色课程资源，‌以更好地将中华优秀传统文化融入幼儿园教育，进一步‌促进幼儿的全面发展。‌

关键词：中华优秀传统文化；幼儿园教育；多重价值；关键要素；提升路径

中华文化承载着五千年的辉煌历史与深邃智慧，涵盖人文精神的精髓、丰富多彩的民俗艺术、广博的天文地理知识、独特的教育理念以及修身齐家的伦理智慧，而‌幼儿教育作为人生教育的起点，‌其重要性更是不言而喻。‌在此关键阶段，‌将中华优秀传统文化融入到幼儿园教育之中，‌不仅是对传统文化的传承创新，也是对幼儿全面发展、‌文化素养提升的重要途径[1]。‌本文旨在通过综合分析中华优秀传统文化融入幼儿园教育的多重价值、‌关键要素与提升路径，通过‌探讨其在幼儿教育中的重要作用与实践策略，‌以期能够为相关教育工作者提供参考，多方‌共同推动中华优秀传统文化的传承发展。‌

一、中华优秀传统文化融入幼儿园教育的多重价值

传统文化是中华民族的精神根基，幼儿通过在幼儿园阶段就接触并学习传统文化，能让其从小树立对祖国的热爱以及对民族文化的认同感；中华优秀传统文化的融入也有助于幼儿的全面发展。传统文化教育不仅包括知识的传授，其中还会涉及对幼儿道德品质的培养以及对其审美能力的提升。同时也能够促进幼儿身心的健康发展，进一步增强其民族自豪感与文化自信心。另外，通过将传统文化元素融入到幼儿园环境创设、课程设计及日常活动之中，可以大大丰富幼儿的学习体验，也能更好地激发他们的学习兴趣。

二、中华优秀传统文化融入幼儿园教育的关键要素与问题分析

（一）关键要素

教师的专业素养及他们对传统文化的理解深度，直接关系到教育成效，因而不断强化教师对中华传统文化的深入了解与教育培训显得尤为关键。我们将丰富的传统文化资源融入幼儿园课程设计中，不仅提升了教师对中华传统文化的认识，更有助于幼儿自幼沐浴于本国传统文化之中，于无形中深化其对国家的情感，同时促进文化自觉与自信的建立。如，我们申报了区级课题——“二十四节气融入幼儿园大班美育活动的实践研究”，通过集中培训、查阅资料、民间访谈等形式，帮助教师对每个节气与季节特点、环境、气温、民俗、耕作等进行深入了解，结合大班年龄特点，创设了“春雨的色彩”、“夏至赏荷”、“秋分画秋”“寒露吃蟹”等特色美育课程。并巧妙地在教室、走廊等空间融入与二十四节气有关的民间艺术、民间习俗等传统文化要素，创造了一个充满传统文化气息的学习环境。

（二）存在的问题

当前幼儿接触的传统文化教育资料质量参差不齐，一些学前教育机构轻视传统文化的教学意义，盲目追求西方幼教模式，导致中华优良传统文化传承出现裂痕及身份认同感的削弱等问题日益严峻；教育工作者在传统文化的认知及传授技巧上普遍存在短板，虽怀揣对传统文化教学的创意，但在实践操作中面临重重困难且缺乏有效应对策略；在开发和运用传统文化相关课程资源方面，幼儿园普遍欠缺权威专家的指导与支持，加之园区环境布置素材的选择偏向单一，缺乏足够的多样性；同时，家庭与社区资源在促进儿童传统文化教育方面的融合度不足……。这些因素共同制约了中华优秀传统文化在学前教育阶段的有效渗透。

三、中华优秀传统文化融入幼儿园教育的提升路径

（一）幼儿园传统文化教育的多元融合与实践探索

幼儿园应将中华优秀传统文化多元融合到日常课程与活动之中，例如通过音乐、美术、舞蹈、戏剧表演、区角游戏与认知课程等多样化形式，让幼儿在参与中感受传统文化的魅力。如，大班主题活动《我是中国人》中，老师开展了“京剧与脸谱”的活动，孩子们不仅了解到京剧是中国特有的戏曲艺术、欣赏京剧脸谱的美，同时也通过绘画、扮演角色等，进一步了解了不同京剧脸谱所代表角色，及其了不同颜色和图案背后的文化含义。同时，还可以利用传统节日主题开展实践教育，让孩子在亲身体验中，进一步感受中华传统文化。例如，在端午节期间老师与家委共同策划了一场“逛庙会”的活动，身着汉服的孩子们在活动中感受了“划龙舟”的乐趣；参与了木兰汤、点雄黄的“洗礼”；制作了驱赶蚊虫的艾草小香包；品尝美味的五谷粽……。此外，我们还可以将中华传统文化元素融入到教室与园区的环境创设布置中，结合主题活动的开展，在环境创设中融入具有中国古建筑风格的建筑群体，来营造浓厚的传统文化氛围。

（二）加强师资培训与家社合作，共促幼儿传统文化教育

幼儿园需加强对教师传统文化的教育培训工作，帮助其更好地理解传统文化知识并在实际教学中进行灵活运用，例如将“逛庙会”、“猜灯谜”、“十二生肖”等传统文化元素融入到教师培训课程之中，以优质的课程培训资源来对教师进行实战教学[4]。另外，幼儿园还应积极与家长、社区进行合作，多方来共同推进传统文化教育，比如可以通过亲子活动“划龙舟”、社区文化活动“猜灯谜”等方式，让家长与社区成员参与到幼儿的传统文化教育中来；还可以充分利用博物馆、文化馆等社区资源，开展丰富多彩的传统文化体验活动。在元宵节、中秋节等传统节日中，园内可以开展相关的文化活动，如搓汤圆、舞龙表演、制作月饼、赏月等，让幼儿可以在实践中感受到节日的文化内涵及艺术魅力，加深对传统文化的认同与喜爱。

（三）开发特色课程资源，创新传统文化教育实践

为进一步创新传统文化教育，我们结合并开发利用丰富的传统文化课程资源，让幼儿在活动中感受到本地文化的独特魅力，进一步感知中华传统文化的内涵[5]。例如，我们在春节期间开展了“迎新春，庆团圆”主题活动，让幼儿通过制作剪纸、写春联、包饺子等实践活动，感受春节的传统文化内涵。同时，我园还组织了新年拜年礼仪演练，孩子们在模拟的拜年过程中学会了尊重长辈、表达祝福，进一步理解了春节文化中人与人之间的情感交流与礼仪规范。此外，我们也不断探索并创新传统文化教育的实践路径：引导孩子们聆听节气之“音”：是春雨初霁、雨水绵绵；是夏雷隆隆、蝉鸣阵阵；是秋风凉爽、落叶沙沙；是数九寒天、冬雪簌簌。让孩子们体验节气之“趣”：立春春耕、清明祭祖、芒种插秧、大暑赏荷、晒秋、白露煮茶、秋分竖蛋、立冬三候、冬至如年；一起品尝节气之“味”：饮杯谷雨茶，与春惜作别；秋浓柿子红，霜降枝头白；小雪忙贮菜，蓄以御寒冻。二十四节气反映的不仅是自然与气候，更是中华传统文化与智慧的传承。孩子们在与二十四节气的“互动”中，增强了对传统文化的认同感，学会尊重自然、感恩自然，发自内心地热爱并传承中华传统文化。

四、结语

将‌中华优秀传统文化融入幼儿园教育有助于幼儿的全面发展，‌还能培养其道德品质并‌提升其审美能力，‌然而‌当前幼儿园教育在传统文化融入方面仍存在一些问题，‌为解决这些问题，‌我们就需要采取多元融合与实践探索的路径，如‌加强师资培训与家社合作，‌开发特色课程资源，‌这样才能更好地将中华优秀传统文化融入幼儿园教育之中。‌

参考文献：

[1]王海霞.在地文化融入幼儿园德育课程的实践研究[J].教育观察,2024,13(18):46-48+79.

[2]徐玲珍.通过传统文化绘本阅读培育幼儿审美素养的策略[J].教育观察,2024,13(18):110-112+126.

[3]欧阳小宇,符太胜,董慧.中华优秀传统文化融入幼儿园劳动教育的调查与思考[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2023,36(02):55-66.

[4]余敏.传统文化融入学前儿童教育的现实困境及对策[J].文学教育(下),2023,(01):117-119.

[5]李瑞华,陈诗琪.后现代课程理论视域下幼儿园传统游戏课程的重构与解析[J].青海师范大学学报(社会科学版),2022,44(06):152-156.

网址：中华优秀传统文化融入幼儿园教育：多重价值、关键要素与提升路径经验分析 https://c.klqsh.com/news/view/335614

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