新课标背景下小学语文低年级阅读生活化教学研究

研究不同文化背景下的阅读习俗与心理学影响 #生活乐趣# #阅读乐趣# #阅读心理学#

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目录

绪论

（一）国外研究

（二）国内研究

（一）选题缘由和研究意义

1.选题缘由

2.选题意义

（二）国内外研究现状

1.国内研究现状分析

2.国外研究现状分析

（三）研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

（四）创新之处

一、小学语文低年级阅读生活化教学的必要性及重要性

（一）小学语文低年级阅读生活化教学的概念界定及理论依据

（二）小学语文低年级阅读生活化教学与小学语文学科教学特点

（三）新课标对于“语文阅读生活化教学”的要求

1.制定具有生活化的教学目标

2.实施具有生活化的教学模式

二、小学语文低年级阅读生活化教学现状调查

（一）课堂观察

1.观察内容

2.课堂案例的呈现与评价

（二）教师访谈

1.访谈对象

2.访谈目的

3.访谈内容

4.访谈结果及分析

（三）调查问卷

1.调查对象

2.调查目的

3.调查内容

4.调查方法

5.问卷设计与分析

三、小学语文低年级阅读生活化教学存在的问题

（一）对概念理解单一，缺少理论支持

（二）阅读内容感知弱，缺少情感共鸣

（三）阅读教学评价手段单一，缺少新颖评价方式

（四）家庭中阅读氛围单薄，缺少浓厚阅读气氛

（五）学生实践环节缺失，缺少亲身体验经历

（六）生活节奏加快，无法体验生活

（七）科技取代体验，缺乏生活实践

四、小学语文低年级阅读生活化教学存在问题的原因分析

（一）教师在阅读教学生活化中存在的问题及成因分析

1.教师在阅读生活化教学中存在的问题

2.教师在语文阅读生活化教学中存在问题的成因分析

（二）小学生阅读生活化存在的问题及成因分析

1.低年级学生阅读生活化存在的问题

2.小学生阅读生活化存在问题的成因分析

五、新课标背景下小学语文低年级阅读生活化教学的应对策略

（一）了解教材，深入挖掘教材内容

1.全面认识小学语文教材

2.生活化的解读教材

3.整合、创生教材

（二）设定生活化教学目标，指导教学

1.知识与技能的生活化，提高教学水平

2.过程与方法的生活化，贴近教学内容

3.情感态度与价值观的生活化，增强学生情感体验

（三）营造生活化的教学环境，使用生活化的教学语言

1.了解学生生活，激发学生学习兴趣

2.注重学生现有水平，提高教学的生成性

3.聚焦生活热点内容，联系现实生活

（四）更新生活化评价手段，激发学生学习兴趣

1.改善生活化学生评价机制，培养学生学习能力

2.完善生活化教师评价机制，激发教师工作热情

（五）改善生活化教学方法，以“创设形式”丰富教学实践

1.创设问题情境，掌握教学重难点

2.创设游戏情境，感知与应用语文

3.创设实践情境，提炼生活中的语文要素

（六）开展亲子阅读，创建阅读氛围

1.增强家长陪伴意识，携手共创阅读氛围

2.创设阅读契机，培养亲子阅读意识

六、小学语文低年级阅读生活化教学实施——以二上课文《黄山奇石》为例

（一）教学前期——深挖教材，激发兴趣

1.培养学生阅读的认知内驱力

2.提供学生阅读的辅助教材

（二）教学中期——细读文本，营造“奇”境

1.借助课文深入了解黄山石头之“奇”

2.搭建生活与想象的桥梁

3.创新阅读成果的展示交流

（三）教学后期——品味延伸，家校共读

1.徐霞客与黄山

2.黄山四绝

结语

参考文献

附录一

附录二

致谢

网址：新课标背景下小学语文低年级阅读生活化教学研究 https://c.klqsh.com/news/view/263161

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