教育教学论文：如何让历史课趣味横生

参与历史文化课程，让运动更具教育意义 #生活乐趣# #生活体验# #运动乐趣发现# #历史文化体验#

#教育创作激励计划#

看过央视播放的“百家讲坛”栏目的人，无一不认为历史课是那样的魅力四射。而反映历史课是如何的枯燥无味的学生却不在少数。德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的”.由于各种客观和主观因素的影响,中学历史教学中普遍存在一个不容忽视的问题:历史教学易陷入教条化、枯燥化的境地;学生对于历史学习的兴趣不高,主动性不强.总觉得历史就是“死记硬背”。针对此类现象,笔者经过教学实践，浅意谈谈如何提高学生学习历史的兴趣。

一、注重第一堂历史课，将趣味带给学生

在教学中，有将历史课讲成了对学生进行思想道德修养的政治说教课，有把历史课看作是提高学生历史思维能力的训练课，更有甚者，甚至怀疑中学历史教学的功能，人为地把历史教学边成纯认知性的，仅落实于对历史时间的了解，知识标准答案的记忆。而学生对于死板的记忆是非常反感的。把学生的兴趣吸引到历史的本身，让学生自己去领悟历史的乐趣和思考历史带给他的意义，这才能充分发挥学生的主动性。

很多教师把第一堂课作为讲解规范和教条的课，对学生提出系列条条款款，以防学生在以后的历史课上违反。殊不知，这反而让学生觉得毫无乐趣可言。特别是对于刚进入初中的学生来说，趣味横生的课才会让他们学得快乐。

因此，上好第一堂历史课，将学生的兴趣吸引到历史课本身尤为重要。常言道：“一石激起千层浪”，历史课也是这样。如果教师在第一堂历史课能激起学生情感和思想的浪花之石，就会涟漪迭起，就能调动学生的学习兴趣，激发学生思维的灵感，这块“石”便是一个个巧妙的问题。笔者曾看过潇水先生的《青铜时代的战争》，以“反无趣”和“反没智慧”为口号,用诙谐的语气演绎历史而不忘尊重史实的书。笔者试着用潇水先生的“世上本没有历史，死得人多了也就有了历史”为开课语，学生一下子来了兴趣，感觉历史并不遥远并不无趣。同时，第一堂历史课也可通过一个个趣味横生的历史故事，一个个吊人胃口的精心设疑，一句句轻松诙谐的幽默谈吐，让学生回味无穷，情不自禁地爱上历史，成为历史的“俘虏”。

二、教案中体现趣味

在编写教案中，一是大量阅读有关资料，拥有讲课的常流水，筛选学生感兴趣的材料。例如：讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍，课文中介绍的较简单。为加深学生印象，同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神，在教案中我穿插了课文中未详细提到的关于李时珍“向大自然学习”、“百闻不如一见”的故事。课堂上同学们就很感兴趣，课文内容记得很牢。二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如：如学生非常难记的年代顺序，我就和学生一起编了顺口溜：“炎黄虞夏商，周到战国亡，秦朝并六国，赢政称始皇。 楚汉鸿沟界，最后属刘邦，西汉孕新莽，东汉迁洛阳。 末年黄巾出，三国各称王，西晋变东晋，迁都到建康。 拓跋入中原，国分南北方，北朝十六国，南朝宋齐梁。 南陈被隋灭，杨广输李唐，大唐曾改周，武后则天皇。 残皇有五代，伶官舞后庄，华歆分十国，北宋火南唐……”这样很轻松的记住了。三是精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然，过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目，强化记忆。

三、课堂中贯穿趣味

孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。

1、设置场景激发兴趣。我国著名的教育家蔡元培先生曾说过：“情景熏陶法是最好的教学方法。”创设一个良好的情景可让学生移情入景如身临其境，迅速进入角色，化被动接受为主动探究，化教条教学为教学互动，课堂效率当然就提高了。如在教学《中国历史》一册第十六课《两汉经营西域和秦汉对外关系》时我们可为学生创设如下情景：“请你穿越时空，回到汉代，做个商人，从汉都长安出发经丝绸之路到大秦，一路上你会有哪些奇遇呢？”同时还可用多媒体展现出茫茫大漠、黄沙古道、孤雁翔空、驼铃声声之景，学生听后看后，受到强烈感染，兴致会很高。由于学生把自己当作课文的主人，展开想象之翼在时空的隧道中自由穿梭，很快便抓住了重点，完成了任务，又锻炼了思维。

2．用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲有关清朝历史时，让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《还珠格格》、《雍正王朝》、《康熙大帝》等，所以讲得有声有色，滔滔不绝，而后，教师用谈话法讲述本课。通过这样的学习、讨论，学生对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。

3．用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如：讲《中国历史》第二册第１０课“杯酒释兵权”这一同时，老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思。然后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议，学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏。此时，整个课堂气氛非常活跃，这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了，且对后面用同样的手段解除了地方节度使的兵权都轻而易举的记住了。

4、用有趣的猜谜语提问提高学生兴趣。如“说尽心中无限事（打一近代皇帝）”普即“道光”。 “爷爷奶奶爸妈我，全家都是营业员（打一历史名词）”即“五口通商”。学生很喜欢这类激发智慧的谜语题的，结合历史知识出谜语，学生不仅情绪高涨，而且很快就记住了。

四、课后活动延续趣味

苏霍姆林斯基认为：知识和认识本身，就是一个激发学生的不可熄灭的，最令人赞叹和惊奇的兴趣过程，也是激发学生学习兴趣的重要源泉。

许多历史教师错误地把课后复习和教学评价简单地理解为学生能背多少个问答题和卷子上反映的多少分数。其实我们应巧妙布置学生许多自主合作和控究性的活动。由此作为课堂的延伸拓展和评价学生的一种有效手段。当然，设计的活动更离不开一个“趣”字。

1．历史人物辩论赛。在课外，我们可将学生分成若干小组，布置学生搜集资料，选择论题。如学完《中国历史》一册1——9课，可布置论题“你怎样评价秦始皇？”学完二册2——8课，可布置论题“你怎样评价唐太宗？”这样可让学生既复习了已学的知识，增强实际运用和辩证思考能力，又可培养学生的团队合作和集体主义精神，理解个人与时代、个人与社会的关系。

2．英雄人物故事会。可让学生搜集历史上的英雄人物的英雄事迹，如班超、陈胜吴广、岳飞、文天祥、林则徐等等，召开一个故事会，既锻炼了口才，又培养了学生的民族责任感和上进心。

在历史教学中要充分利用丰富多彩的教学内容，绘声绘色的教学语言，灵活巧妙的教学艺术，多式多样的教学方法，使学生带有兴趣学习，激发学生探索和求知的欲望，创设一个自主、合作的教学氛围，激励学生主动探究。

这些方法充分地调动了学生的学习积极性。总之，创没偷悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”。

但同时笔者认为，在教学中，我们不能一味追求趣味性，进行超大量的补充，完全把历史课上成故事课。应紧紧围绕教学目的，对教材进行必要的“变通”，重点内容要增加典型事例增强趣味性，使学生形成深刻的历史印象或历史概念；抽象概念要通过具体事例的阐述达到具体化和形象化。

举报/反馈

网址：教育教学论文：如何让历史课趣味横生 https://c.klqsh.com/news/view/285004

相关内容

快乐教育：如何在趣味中学习
历史教案解读历史文化.docx
探讨快乐教育的有关论文
【2025历史学院安全教育】历史学院举办新生入学安全教育讲座
艺术教育专业如何帮助学生掌握艺术教育的教学方法？
教学论文浅谈如何激发学生写作兴趣
小学生趣味体育游戏教案（精选16篇）
快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式探讨
如何上好特殊教育学校的生活适应课
艺术教育专业如何帮助学生了解艺术教育课程评价的标准与方法？

随便看看